在阅读中感悟，在阅读中创造，在阅读中成长

本次阅读活动的主题是“在阅读中感悟，在阅读中创造，在阅读中成长”。我既不敢也不想重新篡改这题目，我只能粗浅地表达一下我的感受：这不只是一个班的课，这是一个年级的课；这不只是一节阅读课，这是一节充满爱的课；这不只是一节45分钟的课，这更是人生一辈子的课。

    整堂课场上场下，互动频频，几个班的同学静如止水，目不转睛，旨在被邓老师的一言一举牵动着。整堂课如一曲交响乐，而邓老师则有节奏地挥舞着那无形的指挥棒，绕梁之曲回荡在阶梯教室，久久余音不散。

    第一个音符就这样奏响。邓老师以五年级上学期语文课文《走遍天下书为侣》自然导入此次活动，既给学生以熟悉之感，又强调和深化了阅读这一主题。是啊，书又何尝不是我们的伙伴呢？与书为侣岂不是一件快事！

    邓老师班则选择了与《爱的教育》这本书为侣。选择《爱的教育》这本书，本身就是一个极佳的方案。虽然这是一本我们耳熟能详的书，虽然书中只是记载了一篇篇简短的故事、日记和信，但它能成为传世之作，它能让再拿起此书的人感慨万千，无论你是年老或是年少，无论你是小学生或是博士，这便是它的魅力罢。

    生动的课堂少不了互动，猜猜书中的人物吧。这是一个抛砖引玉的环节，充分的调动了场上场下同学的积极性。静若处子的场上场下同学，此时动如脱兔，争先恐后纷纷举起他们的手，透过书中熟悉人物的性格，透过书中熟悉人物的打扮，透过书中熟悉人物的习惯……准确的喊出人物的名字。是啊，书中那久别的伙伴正向着他们挥手，课堂上哪一个人又不愿意与之再次相逢呢？

    喜欢一个人总是有原因的，孩子们纷纷表述，不，应该说是回忆着与书中人物“促膝长谈”的那段往事。从孩子们的回答中能看得出他们的内心充满了爱，几个孩子一口气说了几件乐于助人，关爱弱者的故事。他们最欣赏的故事人物是卡罗纳，他们为卡罗纳的正义感所折服。有的孩子还举例说明，自己班的同学中就有像卡罗纳一样的人物，关爱着自己班受欺负的同学。虽然我们是在分享阅读，可生活何尝又不是一本书呢？孩子们能从书中感悟生活中的真善美，又能将生活中的真善美回归到阅读之中，读书所求之物自在其中。

    读一本书免不了会有所感悟，读这本书最多的则是感动。100多个小故事中，也必定会有一两个可以打动你的心灵。五（3）班学生以朗读、讲故事、表演、展示手抄报等多种形式重述了书中那一段段感人的故事、一幕幕痛彻心扉的画面。

    阅读的方法很重要，邓老师向场上和场下的同学们抛出了“你的读书方法都有哪些？”这一问题，顿时，引爆现场。有的说做读书笔记，有的说写读后感，还有的说画思维导图帮助分析课文内容……关于书的话题，对于附小孩子来说真是滔滔不绝，一连串的头脑风暴在指挥家巧妙的过渡后方才戛然而止。之后，五（3）班同学向我们展示了他们阅读的方法，有的续写了意犹未尽的故事，有的改写成了他想象中世界，有的给书中的人物写信，有的将自己对爱的感受直接编成了原创小诗……原来读书真的有三到，这心到才是根本，百人读书自有其道。

    本次阅读既从《爱的教育》来，必受深刻的《爱的教育》。同学们将读书感悟以爱心卡片的而形式展现出来。真正地做到了重温经典，领悟了爱的真谛。

    最后，邓老师做了总结，希望孩子们从书中汲取精华并运用到写作中去，用从书中明白的道理指导我们的为人处事，用从书中获得的力量激励我们奋勇前行。

    以《走遍天下书为侣》引入，以《走遍天下书为侣》结束，“一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”就这样，一场交响乐结束了，就这样不知又诞生了多少个“哈姆雷特”。

    会后，我的一个学生弱弱地对我说：“老师，我已经读了很多书了，可是我也没觉得有什么用呀！我的作文写得很一般，更不会因为读书而让我的成绩好……为什么还搞这些阅读活动？”我像是老和尚给小和尚讲经一样：“读书就好比是吃饭，饭吃下去并没有全部吸收，可瞧你还是长高了！”